Onderwijs.

Effect van het Zijn op het onderwijs.

Laatste aanpassing: 01-06-2007

Volgens het Effect van het Zijn op de samenleving is het effect van het Zijn op het onderwijs.

Wijs in plaats van onder-wijs.

Verklaring.

Volgens de basisfilosofie staat de samenleving voor de noodzaak de tot op heden gehanteerde grondslag van ontwikkeling en probleemoplossing, die bestaat uit het idee dat het leven en dus ook de mens maakbaar is, te vervangen door de éénwording van de mens met zijn Ware Zelf oftewel door de ontwikkeling van het Zijn.

Die vervanging houdt in dat de mens niet langer door zijn ego dus door zijn gedachten en gevoelens wordt gestuurd, maar door de innerlijke waarnemer ervan te weten zijn Ware Zelf. En dat houdt weer in dat de mens niet langer door de dualiteit van het deelaspect van het leven, dus door goed of kwaad (fout), maar door de singulariteit van het geheelaspect wordt gestuurd. Iets wat door de mens in het hier en nu wordt ervaren als het volmaakte oftewel als het volmaakt vrije en verantwoordelijke en daarmee als het volmaakt Zekere, Goede, Ware en Vervulde dat gelijk staat aan de volmaakte oplossing van ieder probleem al voordat het zich voordoet.

Wat betekent dit voor het onderwijs?

Voor het onderwijs en het bijzonder onderwijs betekent dit dat kennis respectievelijk geloof/levensovertuiging niet langer de middelen zijn om tot een ideaal mens en van daaruit tot een ideale samenleving te komen. Of anders gezegd, ze zijn niet langer de middelen om tot wijsheid van individu en samenleving te komen. Kennis en geloof zijn zaken die je hebt en is dus niet wat je bent. Dat betekent dat kennis en geloof intrinsiek dualistisch zijn en daarmee niet de wijsheid in pacht hebben. M.a.w. niet wijs zijn, maar onder-wijs zijn. De ware wijsheid bevindt zich in dat wat de dualiteit overstijgt te weten de singulariteit van het Zijn. Het huidige einde van het maakbaarheididee betekent het einde van kennis en geloof als dogma en het begin van de bevrijding van dogma's. Daarmee is dit begin het begin van de ontwikkeling van het Zijn. Deze ontwikkeling betekent niet dat kennis en geloof overbodig zijn. Het betekent wel dat niet langer kennis en geloof, maar zijnsontwikkeling als het directe middel tot het ideale wordt opgevat. Kennis en geloof zijn wel het indirecte middel tot het ideale. Dit vanwege het feit dat ze intrinsieke dualistisch en daarmee het middel zijn om jezelf te ervaren en de ervaring het middel is om tot het Zijn c.q. het ideale te komen. Wanneer het onderwijs dit als uitgangspunt hanteert, dan maakt zij mensen wijs in plaats van onder-wijs.

Het concrete belang van zijnsontwikkeling.

Het concrete belang van zijnsontwikkeling voor het onderwijs is:

Ontwikkeling van volmaakt mens zijn.
Ontwikkeling van zuivere kennis en zuiver gebruik van kennis.
Ontwikkeling van einddoel van geloof/levensovertuiging (één zijn met God/leven) en daarmee van zuivere uiting van God/leven (zuivere in plaats van dogmatische geloofs/levens-uitingen).
Einde van hechting aan kennis en/of geloof als identificatie en overlevingsmiddel. M.a.w. einde schoolstrijd.
Volledige vrijheid van meningsvorming c.q. geloofsbeleiding (zelfs vrij in oproepen tot haat jegens het Westen van islamscholen, want in zijnsontwikkeling en vanuit het Zijn is het niet de haat die stuurt, maar het Ware Zelf c.q. het Geheel; het ervaren van haat is een kans voor het vrij komen ervan c.q. zijnsontwikkeling).

De overgang naar zijnsontwikkeling als grondslag van ontwikkeling en probleemoplossing

In de basisfilosofie zijn enkele belangrijke tekenen in de samenleving vermeld die er op wijzen dat het einde van het maakbaarheididee en het begin van zijnsontwikkeling is aangebroken. Of anders gezegd, dat het einde van de gevangenschap van de sturing door gedachten en gevoelens (het ego) en het begin van de bevrijding ervan, dat nu nog bestaat uit het vrijspel voor het ego, is aangebroken. Deze tekenen zijn er vanzelfsprekend ook voor het onderwijs.

Daarvan zijn de tekenen die het einde van het maakbaarheididee c.q. het vrijspel voor het ego aangeven:

De kennisinflatie (kennis is middel tot maatschappelijk succes, niet inspirerend in zichzelf).
Het verlies van aanzien van het beroep van onderwijzer/leraar.
Het verzet tegen de leerplicht (toenemend spijbelen).
Het verzet tegen de cultuur van het onderwijs, dus tegen stil zitten, luisteren, opnemen kennis, weergeven kennis, voorbeeldig c.q. naar believen van onderwijzer gedragen, je bent iemand als je goede cijfers haalt (pesten van onderwijzer en medeleerling, gebrek aan orde, onfatsoen).
Zonder diploma verlaten van de school.
Toename van geweld.
Toename van vluchtgedrag (blowen, drinken, sex).
Meer regels, meer controle, meer straffen.
Dreigend verbod op bijzonder onderwijs (op islamitische school en van daaruit op andere bijzondere scholen).
Efficiëncyverhoging/bezuiniging (samenvoegen van scholen) = verlies menselijke maat c.q. vervreemding.

De tekenen die het begin van zijnsontwikkeling c.q. "mens centraal" aangeven, zijn:

Studiehuis.
Probleem gestuurd onderwijs.
Natuurlijk leren.
Leren leren.
Mentoren.
Faalangstoverwinning.
Kringgesprekken.
Leerling centraal onderwijs.
Drama.

Gelieve nieuwe tekenen te melden bij NLbe.

De belangrijkste belemmeringen van zijnsontwikkeling.

De belangrijkste belemmeringen om tot zijnsontwikkeling over te gaan en het te voltooien zijn:

De angst voor het verlies van controle over het leven (existentiële angst).
De angst voor het verlies van bezit (materie, aanzien, baan, relatie, enz.).
De angst voor gevoelens en vooral de onprettige gevoelens.
De angst voor het verlies van het denken als houvast.
De angst voor het leven zelf; het wantrouwen dat het leven niet het Goede met je voorheeft.
De angst voor het algemene taboe op innerlijke ontwikkeling en dus ook op zijnsontwikkeling. Dit taboe wordt in stand gehouden door oordelen en overtuigingen als: soft, zweverig, navelstaren, niet-realistisch, van de duivel, onwetenschappelijk, volmaaktheid bestaat niet, sturing door het Geheel bestaat niet (want God zit niet in je), het leven kan niet alleen uit therapie bestaan, te diepgaand, enz. enz.

NLbe hoopt dat het voorgaande voldoende is voor de invoering van zijnsontwikkeling als nieuwe grondslag van ontwikkeling en probleemoplossing. NLbe verzoekt een ieder die invloed heeft op deze invoering en bereid is die invloed aan te wenden zich te melden via Melding nieuwe grondslag voor het onderwijs.

***

Voor zijnsontwikkeling zie: Hoe bereik je het Zijn?, Wat biedt NLbe?, Wat zijn de producten van NLbe?

Terug naar artikelen.